优雅的请假教案设计

优雅的休假

闵行实验小学朱新雅教学设计

教学目标:

1.能够独立认识本班11个生词。6个新单词可以正确书写。积累单词7

A.

2.能够正确流利地阅读课文。可以围绕课文内容提问，并学会用问题来识别它们

阅读课文，讨论问题。

3.了解著名作曲家海顿的智慧，鼓励学生用智慧解决实际问题。教学准备:课件

教学时间:两个课时

教学过程:

第一节课

首先，展示主题并提出问题

1.板书:念请假词。老师:什么是休假？你写过请假信吗？

2、板书:优雅地读单词，学习新单词“优雅”(关键字形)，书是空的

3.一起看题目:看完题目有什么问题吗？

注:从学生生活出发，让学生谈论自己在生活中见过的留言条，既能实现留言条在交流中的作用，又能为“优雅留言条”这个话题的引入做铺垫。“优雅”一般指优美优雅的手势和语言。看完题目，同学们自然有疑问:留言怎么能说“优雅”？“对学习的价值有怀疑”，为后面围绕“优雅”的教学埋下伏笔。

第二，自主学习，质疑和解疑

出示学习要求:(1)轻声读课文。要求:读发音，通读课文

(2)找出不懂的单词，用“？”标记

(3)思考:为什么遗书要用引号？

注:“不动笔墨不看书”的学习习惯是从小养成的。当学生自己阅读课文时，他们试着画圈，带着问题阅读。

第三，检查交流，整体感知文本

1.秀新词:优雅，圣诞，遇见，拒绝，精彩，玩过，吹灭，蜡烛，新奇，效果，

(1)小火车阅读新单词和短语

(2)指导写作:演奏，

(3)交流对单词的理解:学生可以说出自己理解的内容或提问

2.按名称和段落阅读课文

3.正文中的留言是什么？(板书:音乐)理解题目为什么用" "。

注意:这个班生词多，难度大。教学中要特别注意“雅、生、苦、巧”等新词。注重自我的教学。比如“雅”可以和类似的字比较，“应”则注重鼻音的巩固。对“舒缓”、“哀怨”等一些词语的理解，可以在课文教学时听音乐来体验，也可以在语言环境中实现。

第四，研究课文，了解原因

过渡:海顿为什么要写这种奇怪的请假？

1.阅读1-3节文本，思考海顿这样做的原因

2.讨论和研究:

给我看那句话:海顿同情大家，说:“不用担心，我会为大家请假的。”

(1)读句子。你能问些问题吗？(学生围绕句子提问)

(2)联系语境，练习口语:

海顿同情每个人，因为()。

因为()，海顿十岁()，所以他决定()。

3.总结:阅读指南1-3部分

注:本单元要求学生“读课文，问问题”。根据学生的实际，提问能力的培养也应该是一个循序渐进的过程。从疑问词到疑问句，学生的思维逐渐发展。这种培训不流于形式，针对性强，效果好。

5.巩固单词，练习写作

重点指导“雅”的写法:把握词的帧间结构，注意左右不能分太多。

第二节课

首先，复习单词:阅读新单词卡片

第二，继续学习课文

(一)第五节:阅读理解“优雅”

过渡:为什么海顿的离别“优雅”？

让学生自己读课文第五段:你觉得《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

本研究的重点是第五部分，引导学生在反复阅读中理解海顿遗书的优雅。

1.交流和体验不同的玩法

(1)呈现:当音乐到达最后一个乐章时，每个乐手吹灭乐谱架上的蜡烛，携带乐器，起身离开。音乐家们一个接一个地走下来，最后，舞台上只剩下两把小提琴，把音乐引向了最后

看完这段话，有什么感想吗？

(2)指导学生在说“无声的告别”时读出优雅和悲壮的场景

(3)你似乎听到或看到了什么？

(4)讨论:海顿为什么安排这种表演？体验海顿的原创。

说明:这是一场特别的演出，场面悲壮。在教学中，要抓住句子中的关键词，如“吹灭蜡烛”、“扛起音乐”、“起身离开”、“一个一个”、“引向终点”，让学生多次朗读，仿佛在缠绵的乡愁中看到“无声的告别”。在培养学生的想象性口语时，要进一步理解课文中“请假”的优雅。

2.传达和理解音乐的优雅和独特内涵

(1)呈现:交响乐舒缓的引子把大家带入了一个美妙的仙境，但小提琴悲伤的音乐却表现出强烈的乡愁。

学生自己读句子，注意长句的正确停顿

考试:阅读

(2)听歌:音乐是“美妙”的，也是“悲伤”的。会是怎样的旋律？让我们听一听，感受一下！

说明:引导朗读，帮助学生加深对课文的理解，是一种有效的方法。但由于音乐的深刻含义和学生欣赏的能力有限，在欣赏音乐时，教师可以配合生动的旁白介绍，让学生真正感受到一些东西，积累语言，积累语言素材，用于口语练习。

(3)学生谈感受:节目:这个音乐是某某的，音乐人好像说:“”

(4)导读句子，体会音乐家强烈的乡愁

(5)这时音乐人似乎在说什么？

(6)海顿为什么要创作这样的旋律？体会海顿的良苦用心

3.总结并指导阅读第五节

美妙的音乐和悲伤的音乐都表现出强烈的乡愁。

说明:教学永远以“读”为基础。在这一关键段落的教学中，反复朗读，提高学生的认知水平和情感水平。

4.练习背诵

(二)第六节:阅读时感到“印象深刻”

过渡:我们被海顿优美的旋律所感动，被他的智慧所折服。公爵和人民呢？

1、阅读第六节，理解“印象深刻”

说明:课堂教学逐渐从识字过渡到阅读理解。在教学中，掌握段落中关键词的理解有助于学生正确理解课文。“令人信服”的本义是令人信服。教学时，读句子，想一想人们印象深刻的是什么。为什么会“印象深刻”？帮助学生重新理解“留言条”的优雅和海顿的智慧。

2.这一刻，公爵一边听音乐一边看表演会怎么想？

3.概述，第6节介绍

三.摘要

1.带着感情读全文

2.摘要

海顿充满智慧，用独特而优雅的音乐语言写下并提交了一份特别的离别。