促进学生自我发展的音乐课堂教学评价

新世纪基础教育课程改革纲要(试行)指出，建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和开发学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。".倡导发展性评价理念，突出评价促进学生发展的教育功能。需要构建一整套适合素质教育的学生评价体系。成功的教育教学包括三个要素:课程、教学和评价。评价是发展学生潜力和智力的关键。”《音乐课程标准》指出，学生对音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，注重评价的教育、激励和提高功能。以音乐课程价值和基本目标的实现为出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，还要关注学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，体现社会发展和人自身发展的需要。根据新课程标准的基本理念，进行切实可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习过程中自主学习，发展自我。

一、明确音乐教学评价的原则

任何评价都不是随机的，音乐教学的评价也不例外。为了获得理想的评价效果，中小学音乐教育应遵循以下原则:

1.《国家音乐课程标准》根据教学目标评价原则写道:“在体现素质教育的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价体系。”按标准评价单元教学目标或各班教学目标。根据这一目标，既要从学生的音乐兴趣、情感反馈、参与态度和程度等方面考虑对学生音乐能力的评价，也要注重对其人文素质的评价。注重评价过程对学生自我发展的促进。

2.评价与教学活动相结合的原则应该是服务于学生的学习，而不仅仅是反映学生的学习。从这个意义上说，评价本身应该是一种教学。任何评价的最终目的，无论是老师的评价还是同学的评价，都是鼓励学生建立评价自己、提高自己的标准和原则，从而获得新的认识。因此，评价要与学生和课堂实践紧密结合，与学生的学习同步，与评价活动和学习活动有机结合，从而大大提高学生的学习积极性。

二、评价形式

新课程理念下，音乐课堂教学的评价形式应该是创设多元化的课堂评价体系，从多角度、多方向、多标准及时评价学生的学习效果。

三、评价方法

1.自我评价

发展性评价强调学生的主体地位。音乐课评价的目的是让学生形成积极的学习态度，帮助他们认识自己，建立信心，为自己提供表达能力和成就的机会，营造宽松的学习氛围，鼓励学生在学习过程中提出困难和质疑。音乐课自我评价不必苛求评价与事实是否有距离，只要学生能说明自己这样评价的理由。比如学唱《两只小象》这首歌后，我让学生自我评价时，其中一个学生评价自己:“老师，我觉得我唱得很好，对自己很满意。”虽然这个学生没有说他唱得怎么样，但是我已经可以想象他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他已经为自己建立了信心。

2.独立参与

学生全面发展评价是一项纵向、横向、动态的评价活动。在传统教学中，受传统学生评价观念的影响，评价过程往往是统一考试和抽样，教师是评价者和绝对权威，学生被动接受和受制于他人的评价。新课程评价理念为学生参与评价过程创造了空间和环境。除了教师的描述性评价和鼓励性评价，学生参与评价过程也能有效提高学生学习音乐和参与音乐活动的主动性和积极性。将自我评价、相互评价和其他评价相结合，实现学生评价多维度的结合。学生的自我评价应以描述性评价为主。让学生总结、回顾、比较自己的音乐学习，承认音乐学习的个体差异，注重自我发展。比如“班级音乐会”就是学生互相展示和评价的有效方式之一。通过各种音乐表演活动来评价学生的音乐特长是一种生动的方式。学生可以以任何方式玩、拉、玩、唱，改变了过去紧张严肃的考试局面。学生既是评价者，也是评价者。每次评价前，学生选择演唱(演奏)最好的音乐作品进行表演，并进行互评和自我评价。每个人都想成为一个好的裁判，所以他们总能全神贯注地欣赏别人的歌声(演奏)，客观地评价自己，给每个学生一个公正的评价。另外，每次展示学生的音乐活动，阐述音乐元素，都是学生分析评价的机会。为了深入准确地进行评价，自然敦促学生更准确地掌握和理解相应的技巧和音乐元素。在实践中，我深深感受到这种评价能够营造和谐统一的评价氛围，有助于调节学生的心理，使每个学生都能充分施展才华，提高学习音乐的主动性和积极性。

3.集团内部评估

在音乐课堂教学中，当学生在一个小组中互相评价时，可以知道如何互相讨论、讨论和评价，培养他们与他人合作的能力。同时，在小组内互相评价时，通过小组内学生的鼓励，可以有效地组织课堂上不太活跃的学生。在课堂上，我组织学生分组互相评价时，总是不失时机地引导学生祝贺那些课堂表现好的学生，更重要的是用一句鼓励的话来调动那些上课没有信心的学生。学生在小组中听完评价后，自然形成积极要求进步的想法，使课堂的学习氛围保持在积极的状态。

4.老师和学生互相评价

学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，让每一个学生在原有的基础上充分发展。他们应该关注学生的学习过程，更加关注学生在情感、态度和价值观上的健康和谐发展。我们不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。音乐课教师的评价对学生的影响可能很大。所以评价要有针对性，体现个性，简洁具体。要避免泛化，尽可能使用鼓励性语言，客观全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展。同时也要指出学生在哪些方面有潜力，存在哪些不足，这样的评价有利于建立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣。建立多评价指标、多评价形式的学生评价体系，既注重结果，更注重过程。打破单一的定量评价形式，注重定性评价。学生的学习活动不应该被量化为刚性数据。教师可以使用档案袋评价和研讨会评价等评价方法。只有这样，我们才能对课程和教学以及学生的表现进行全面和深入的评估。面对新课程，我们的教师对音乐课堂评价的探索必然是艰巨的，但我们有理由相信，只要我们能够遵循音乐学科的特点，积极大胆地探索，就一定会找到一条符合素质教育的音乐课堂教学评价新路子。