对“有效教学十讲”的思考
关于“有效教学十讲”的思考
仔细看完一部作品，你明白了什么？写下来很重要。让我们写一篇关于阅读的文章。那么我们如何写读后感呢？以下是边肖为大家整理的《有效教学十讲》阅读心得。欢迎阅读，希望大家喜欢。
关于有效教学十讲的思考1 看了《有效教学十讲》这本书，感触很深，受益匪浅。这本书语言简单，容易理解。从我们的实际教学生活出发，展示了一个精彩的理论基础，为教师管理好课堂提供了很多教学策略。
众所周知，教学的有效性是指在教学活动中，教师运用各种方式方法，以最少的时间和精力，达到尽可能多的教学效果，达到特定的教学目标。我认为要想达到教学的效果，应该做到以下几点:
首先，有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。备课的有效性不取决于教学过程和教学设计，而取决于教学设计是否与课堂表现、学生需求和教学实践相一致。有效备课更注重教学对象、教学效率、教学实践和教学反思。
二是有效引导。
在教学中，要因材施教，区别对待。“一把钥匙开一把锁”，即在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都要从学生的实际出发，做到有的放矢。
第三，灵活运用教学方法。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度有很大关系。如果知识的难度超过了学生的理解能力，偏离了原有的知识库，那么学生的精力就会绰绰有余。如果知识过于简单易学，学生会感到厌烦。只有难度适中，学生才能在教学过程中产生积极的内心体验，以高昂的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂氛围。在新课程中，教材和教参只是教学活动的重要参考资料，而不是唯一依据。教师必须根据教学环境和学生实际，透彻理解教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活处理学习资料，设计独特的教学计划，保证教学活动的有效性和生动性。
第四，注重学生的有效学习和课堂效率。
一堂课有多有效，首先要关注学生是如何学习的。学生学习的有效性体现在是否积极参与体验式学习过程，学生是否在原有基础上有所进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的积极性，促进学生主动建构知识，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们的教师应该遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入获得尽可能多的教学效果。教师必须对学生的发展有全部的想法，运用科学的教学策略，尽可能关注学生的学习情况，选择合适的教学方法，努力进行有效的课堂教学，让学生享受、学习、学习，促进学生的全面发展。
它可以为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境
第五，注重教后反思。
教学反思是课堂教学结束后反馈信息、自我感受和诸多思考的书写。促使教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和使用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
我觉得应该把实际教学中遇到的问题写出来，有亲身体会。内容新鲜、具体、有见地。也就是说，从实际出发，在教学实例中探索一些教育规律。例子可能不多，但要善于上升到理论层面，做一些深入的分析来审视自己的课堂教学。
作为一名教师，我们应该不断超越自己，提高自己。要不断更新教育观念，改进教学方法。努力掌握学科发展最新动态，积极学习应用现代教育技术，有终身学习的思想，始终与时俱进，积极优化知识结构，不断提高自身综合素质
关于有效教学十讲的思考之二 读完《有效教学十讲》第一讲，结合自己的教学情况和课堂教学观察，发现自己对信息技术的现状和制约信息技术有效性的因素有了更清晰的认识。信息技术有两种现象:一是课堂教学结构松散，浪费时间；二是形式多样，缺乏实质性内容，学生一堂课掌握的东西太少。
这些现象与信息技术教师教学的随意性直接相关。经过深入分析，我们认为这些随意性主要体现在教学目标的设定、教学过程的设计、教学语言的表达、教材的使用、教师的示范操作以及教学的组织等方面。因此，我们提出有效教学应从“六要素”入手，即教学目标要明确、教学过程要精细、教材要适度使用、教学语言要精神化、示范操作化。教学的随机性反映了教师的教学理念和教学能力，反映了教师的教学态度，决定了教学的成败。
信息技术教师只有坚持从我和“六要素”出发，才能克服教学的随意性，提高课堂教学的有效性。同时，信息技术教师应加强教学反思。教学反思也有有效性的问题。在我们看来，教学反思只有在可行的情况下才会有效。教学反思要关注有效性:教学反思只有关注课堂教学的有效性，从评价有效性的几个方面审视教学，才能有的放矢；要着眼整体，课前、课中、课后落实；要从习惯入手，也就是从学习、修改、提炼、交流的习惯入手，全面提高自己的反思能力。
课堂教学有效性是一个评价范畴的概念。然而，在新课程背景下，课堂教学有效性是一个内涵准确的概念。广义来说，就是“让每个学生在有限的时间内得到最大的发展。”具体来说，就是指“在规定的时间内有效实现学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维学习目标”。然而，在课堂教学中，其教学有效性有两个方面:外在表现是指课堂教学氛围:学生对学习活动的关注、兴趣和热情，内在表现是指学生的思维能力、解决问题和创新能力。
根据信息技术的特点和任务，我们认为小学信息技术课堂教学的有效性在于以下四个方面:①最大限度地激发学生的学习情绪。学生对学习感兴趣、兴奋，充分参与学习活动，独立探索时突出个性，协作学习时融入互动。学习活动的设计是否贴近学生的学习和生活，能否激发学生的学习热情？②学生的信息素养得到了最大程度的提高。学生处理、管理、交流和表达信息的能力得到了提高。教学是否从应用的实际出发，不仅仅是技术而是技术，体现了“在应用体验中构建知识，提升信息素养”的理念？③最大限度地培养学生的思维能力。培养学生归纳、推理、分析、综合、评价等语言表达能力和深层思维能力，初步培养创新意识和实践创造能力。教学是否注重学生的大脑，注重分析问题和解决问题？强调学生学会规范表达吗？④学生的学习能力得到了最大程度的提高。学生的自主学习、探究学习和合作学习能力是他们的终身学习能力。教学是否设计了学生个性化的自主学习环节，合理安排了探究与合作学习环节？这里提到的“最大”其实是泛指，更恰当的说法可以是“尽可能”。它体现了课堂教学效率、效益和效果的最大化取向。