中学课程改革自查诊断报告

自从上学期去宜川中学为课改寻找“真经”回家后，我们经历了反复的酝酿，正式开始，我们对课改的探索一直磕磕绊绊，苦苦挣扎。

过去5月，随着学校的命令和教室座位形式的改变，11个班同时开始了课程改革。从规范早操，喊口号，中午上课前几分钟读经典，再到学生晚自习前的自我反思(即早上读，晚上读)，以及积极推进自主管理，建设民主高效的课堂，力求落实“自主、合作、探究”的学习方式，从最初的兴奋和好奇到后来的困惑和迷茫，师生双方都经历了新鲜感，现在也习惯了。的确，激情最终会消退，新鲜感也会随着时间而消退。这或许不足为奇，但作为一种新的尝试和大的创新，毕竟带来了很多影响和变化。

我班学生整体素质比较低，学习基础有偏差，行为习惯有待改善。其中相当一部分属于留守学生。一方面是父母文化素质不高。再加上现在的空间障碍，代际教育的苍白导致很多人无所追求。他们整天都很迷茫，很迷茫。他们一点都不认真，懒得烧蛇，没有紧迫感。课改实施后的初期，班里出现过几次“黎明前的曙光”:在全体学生参与班级事务管理这一点上，很多学生可以根据自己的情况和班级的实际情况，积极承担各种事务，比如开灯关灯、安排讲课、摆放桌椅、查看学生gfd、查看辅导案例完成情况等。有一段时间，所有学生的脸上都充满了微笑，这真的给人“就像春天的大风，在晚上上来，吹开一万株梨树的花瓣”一个好的开始是成功的一半。如果这种情况持续下去，为什么学生的责任感要缺失或者不强？再者，有了这样的动力，学生在学习上自然会迎头赶上。没有高效课堂的保障吗？其中一个。

其次，实行小组合作席位分配后，不同的学习小组有一定的合作，但竞争更多。实行团体积分和加分奖励政策后，相当一部分学生的积极性在短时间内得到了极大的激发。为了自己群体的利益，其中的优秀成员争先恐后，生怕落后于其他群体。也正是因为这个原因，即使是那些学习基础差但不积极，表现不好的学困生和后进生，也有一段时间成了问题，成了“嫁不出去的姑娘”，没有一个群体愿意接受。在这种情况下，这一部分给了拖后腿的同学一点紧迫感。如果这种状态能持续一段时间，班级的整体进步发展应该指日可待。

然而，岁月似乎真的改变了一切。随着新学期的到来，相当一部分学生似乎变了一个人，原来的热情和气势都消失了。他们脸上写的只是冷漠和麻木，课堂学习似乎和他们一点关系都没有。没错，现在是初二，也是两极分化的时期，但是所谓的两极分化就这样吗？沉默，沉默，夹杂着与自己无关的麻木，这种氛围让人担忧和恐惧。是我们老师的问题吗？还是别的？带着诸多困惑，我们走近一些同学，听听下面来自“民间”的声音:

1、缺乏独立的习惯，依赖心理太强，如依赖思想严重，一个难题就是找别人现成的答案，不要动脑子。所以在完成辅导计划的时候，不能积极认真的去做，抄答案的现象比较普遍，特别是对于一些学习不好的同学。

2.学习兴趣不高，尤其是这学期以来，随着很多县城等学校转来我校的学生的影响(大部分“外来”学生都是“有缺陷”的，行为习惯差，学习基础薄弱，可以毫不夸张地说，还有一些“危险品”混在其中)。有些意志薄弱、自制力差的人，很快就“相爱”“临阵脱逃”

3.阶级凝聚力有待进一步增强。从优劣来看，学习小组成员的素质参差不齐。团结合作的力度和深度还有提升空间。有些后进生不思进取，不要脸，以为“天塌下来一个韩龙”。反正群里有优生学在交流、讨论、展示，难得清闲。他们要么保持沉默，呆在外面发呆，要么干脆抓住“机会”，打着“讨论”的旗号借机嘀咕，说些与学习无关的废话，影响其他成员的学习。

4.缺乏自信，被动学习。由于缺乏“技巧”和更多的顾虑，一些中学生在完成辅导案例时对自己的答案产生了怀疑，导致效率低下。在课堂演示中，自然动机不足，不可能做出高质量的自我演示。

基于以上情况，我们可以大致得出这样一些观点:

首先，关注学生的行为习惯仍然是一项未来需要付出巨大努力的工作。

从宜川中学的实践来看，教学质量只是德育的副产品，我们应该对此有充分的认识:生活中会遇到许多“第一”，而习惯，无论好坏，总是从某个“第一次”开始，必然会产生第二次、第三次。所以习惯形成性格，习惯一旦被使用，就很难改掉。家长应高度重视孩子的教育，与学校形成合力，帮助学生逐步克服和纠正不良行为和习惯。学习习惯与生活习惯密切相关。想要养成良好的学习习惯，首先要养成良好的生活习惯。在这一点上，父母有着独特的优势和不可推卸的责任。

其次，浇树浇根，授人以柄，授人以柄。

学校应进一步探索德育的新空间，尽一切可能改变学生的道德素质，使他们不断提高人文素质。我们面对的学生最突出的问题就是没有理想，没有志向，活得浑浑噩噩。此外，现代社会的进步和改革开放一系列成果的“免费分享”，造就了相当一部分养尊处优、不识抬举的人。他们不是被认为是“富二代”，而是变成了“富二代”、“垮掉的二代”，给教育带来了极大的阻力，带来了严峻的挑战。你看不出有多少学生视学校如地狱。他们厌倦了学习，以至于在学校呆了几年。他们只是被父母暂时逼着把身体留在学校。他们的灵魂早就被电视、游戏等一系列不需要动太多脑子的消遣束缚住了，几乎成了行尸走肉。

当然，毕竟学校教育的法力是有限的，我们无法改变社会环境，相当一部分家长的认识是无法逆转的。他们过分溺爱孩子，学生严重失业，使他们不懂得珍惜，不懂得体谅他人，更不懂得感恩...这一切往往让我们这些老师陷入尴尬的境地。但对于这一点，我们只能尽力而为，问心无愧，明知道山中有虎，宁愿走在山中。

第三，学校要坚持实事求是的原则，凡事从实际出发，因地制宜，尽量减少课程改革的退路，避免浮华。

当务之急应该还是如何让学生真正动起来，以自学为主，先学后教，以学生能力发展为重点，以学生展示为突破口，突出学生在学习过程中的主体地位，全方位实施素质教育。进一步转变观念，以学生展示为突破口，展示是关键，展示引领自主，展示课堂是实施课堂，展示学习成绩或问题是学习的提高。不会提问的学生是最好的展示，会解决问题的学生是进一步的展示，学生的评价展示是深入的展示，学生的论点是最精彩的展示。