我们怎样才能激发学生的学习兴趣

1.让孩子们“展示自己”。

“教学不仅是一种讲述，更是学生的体验、探究和感悟。”在课堂上，不要让你的“讲述”抹杀了属于孩子的一切！让他们尽情地体验、探索、感受和展示自己。在我的课堂上，有很多与课文内容相关的材料是学生自己通过课外书籍、网络、家长等方式收集的。他们经常期望向每个人展示他们的成就。这样，无论是课内还是课外，他们都非常活跃，大大丰富了知识的储备。孩子的创造力有时超乎我们的想象:在教乌鸦喝水时，我们接触到两组相似的角色，“鸟”和“黑”，“喝”和“渴”。这一直是教学中的难点。我让孩子们自己思考，得出了以下答案:对“武”的理解:“武”就是黑；“乌”不如“鸟”是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不见它的眼睛。对于“饮而渴”的区别，同学们这样说:“饮水”要用嘴喝，嘴一定要张大(图为“口”的形状)，所以在嘴的旁边；“渴”是因为特别渴的时候想喝水，想喝水不用张嘴，所以就在三水旁边。例子太多了，这种喜悦一次又一次地感动着我。不要“告诉”他，他会知道更多！

2.带领孩子学习。

叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。然后，用好的例子教学生学习方法后，要有大量的练习。只有在实践中才能不断巩固和提高学生的能力。基于这种想法，我经常收集课外阅读材料，推荐给学生阅读。此外，我还推荐《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍。让他们明白书的微妙之处！我们班还设立了图书馆角，丰富了学生的课外阅读。总之，我愿意做一个牧羊人，带领可爱的孩子们到最肥沃的草地上尽情玩耍！

3.在生活中学习汉语。

“让汉语走进生活，在生活中学习汉语。”一直以来，我在生活中总是有意识地引导学生学习汉语，这让孩子深深地感受到汉语离他们很近。这样，孩子会更自信、更积极地学习。“生活中的阅读”教学实验很好地证明了这一点。在街上，在电视上，在车里？？到处都成了孩子们可以读书的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中阅读，抓住生活中的点点滴滴，眼中有资源，心中有教育，课程资源将无处不在。

(1)实物演示情况。

俗话说:“眼见为实。”这是人认识客观事物的规律。正是从这种认知规律出发，情境才在真实的物体中得以展现。一般知识课文中涉及的对象，学生并不熟悉，一呈现出来，孩子就会突然理解。物理演示可以由老师和学生自己展示。

(2)借助图片再现情景。

文字和绘画是相通的。因此，通过用图片再现文本情境，可以将文本具体化、形象化，达到“一图少千言”的效果。在图片面前，学生可以看得清楚，感受得真切。从画面的色彩、明暗，他们不仅能快速、立体地感知文字内容，还能接受和理解美感。同时，他们也可以欣赏作者将图片转化为语言和文字的聪明，以及根据文字进行绘画的创造力。在用图片再现情境时，教师要给予指点和启发，引导学生知道方向；同时要情感化讲述，让学生充分感受形象，进入情境。比如《雪中小画家》一课，通过生动的画面，让学生体会到下雪时的快乐心情，理解小画家的“作品”，轻松突破重点难点。

(3)播放音乐渲染情况。

音乐是一门吸引人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐通过组织音乐声音，反映社会生活，表达人们的思想感情，形成一种艺术形象。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉和情感的流淌，所以音乐能唤起人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，营造氛围。如果音乐语言能与语言、文字沟通，教学才能真正调动学生的听觉、视觉等器官。在这种联觉中，可以达到意想不到的效果。

(4)扮演角色，体验情境。

为了让教学情境真实地再现在学生面前，教师可以像演戏一样引导学生在课文中扮演角色，让学生深入课文讲述自己的所见所闻、所思所感。因为学生的心理位置被文本中人物的心理位置所替代，不仅教材的内容可以快速呈现，而且可以快速理解。

有四种方法可以发挥作用并体验这种情况:

(1)进入角色。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。

(2)分角色朗读。这种阅读可以让学生听到课本中各种人物的不同声音。虽然他们没有见过他们，但他们已经听到了他们的声音，从而增强了他们对文本的理解。

(3)直接表现。文中选取的剧目可以通过组织学生扮成戏剧家的方式进行表演，让学生在表演中体验人物的性格特点。

(4)改编教材剧。根据课文写剧本，然后让学生表演，也是语文教学的一种方法。

总之，真心希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光！不是走进应试教育的死胡同，每一节课都是填鸭式、填鸭式的教学。当然，教学有规律，但教学没有固定的方法。可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。