学校教学质量调查报告

在这一年深入学习实践科学发展观的过程中，通过听取领导和专家的讲课，学习上级有关文件精神，我深刻认识到，要搞好学校教学，提高教学质量，必须坚持以科学发展观为指导，不断解放思想，转变观念，深化改革，创新思维，坚持以人为本，促进学生全面发展。为了把握形势，发现差距，寻求良好的发展策略，根据县局“深入学习实践科学发展观活动计划”第一阶段的要求，我带着几名教研人员深入几所有代表性的初中进行了& ldquo如何提高教学质量&现状；此次调研活动，调研报告如下:

一、基本信息

1.研究对象:对xx中学、xx一中、xx中学、xx中学、xx中学、xx中学、xx中学、xx中学、xx中学等初中进行视觉引导研究，历时8天。这些学校是我们县中小学的代表。

2.研究方法:一、听取校长对学校工作的汇报。主要是了解校长是否有明确的办学理念，是否落实符合学校实际的提高教学质量的措施。二、深入课堂讲课。本文主要考察教师的基本技能、新课程理念的渗透、教学方法的运用、学生学习方法的指导以及课堂教学双基地的实施。第三是拜访老师和学生。主要了解学校管理、日常教学管理、教师管理、各项制度执行情况、教学工作现状、教师责任感、学校对学生的管理等。第五，获取各种信息。重点掌握过程管理是否精细化。

第二，存在问题

通过调查发现，这些学校在提高教学质量方面积累了许多良好的经验，有许多值得肯定的做法。然而，也存在许多不足，这也是我国中小学存在的主要问题。

1.教师人事管理改革滞后

我国教师人事管理机制跟不上时代发展的要求。教师职业终身制与教师岗位现状：金饭碗& rdquo，一直没有断。竞争上岗、择优录用、优胜劣汰的人事管理制度尚未形成。结果，部分教师安于现状，缺乏主动性，缺乏主人翁意识，专业性差，没有危机感。在调查中发现，部分教师只对& ldquo离开满勤& rdquo，不注重教学效果；有些小病大病，留在家里，付出很多钱；有的人评价高级职称，涨工资的时候不想上课；有的不想当班主任。而学校领导只能让这些老师走，别人帮不了他。目前大家都觉得老师不好管。

2.教师的教学观念没有完全改变

一些老师对推进新课程改革不够了解。况且他们平时也不主动学习，不主动参加活动。他们对新课程理论了解不多，对新课程标准也没有全面的把握。& ldquo全屋灌溉& rdquo& ldquo填充& rdquo还是有一定市场的。影响教学质量的提高。

3.课堂教学效率不高

一些老师& ldquo在45分钟内要求质量。& other有效教学& rdquo没有意识。课前准备不足，教案简单，教材拓展不足，补充不足，挖掘深度不够；课堂上代课教师多，师生互动少，与学生接触少，有效训练的时间和内容不足，未能激发学生的学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，导致教学效果差；课后学生练习不够，老师指导不到位等等。适合我校学生的有效课堂教学模式还有待探索。

4.校本教研流于形式

经过教研组的广泛宣传和深入指导，很多学校开始重视校本教研，但一些学校或学科组对校本教研的认识还不够，工作还很肤浅。校本教研激励机制不健全，教研目的不明确，教研方式单调，教师对教研不热心，学校教研氛围不强。很多教研活动大多流于形式，没有产生最大效益。教学研究对教学影响不大。