2020年农村初中生学习心理调查报告

我调查了20xx年xx到xx的全乡中学生。通过调查研究，我们对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确把握当前农村初中生的学习心理趋势，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

(a)具体目标

1.农村初中生的学习心理

2.当前农村初中生的心理特征

3.农村初中生学习心理的成因及对策

(2)调查方法

1.问卷调查

学生问卷涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。在乡镇中学进行问卷调查，共发出问卷361份，收回有效论文357篇，接近理想的大学样本数。

2.研讨会和案例调查

在整个调查中，举行了两次教师座谈会和四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

通过对学生问卷调查和多次师生讨论的分析，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

？(一)农村初中生心理状况分析

1.教育价值观

调查显示，大多数农村初中生具有明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是考中学和大学，16%的初中生不考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观具有显著的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与受教育程度成正比，65%的人认为高中？中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲可以获得更高的收入。

2.学习态度

调查结果显示，67%的学生学习热情高，24%的学生学习热情中等，9%的学生害怕学习。这和他们有关系& ldquo考中学或大学& rdquo意识淡化是一致的。值得注意的是，害怕学习的学生人数占了相当大的比重。此外，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己的& ldquo最讨厌的课程& rdquo。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因与教师的教学方法密切相关。第二，与这门课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对学习语文、数学、物理、化学、劳动技能等与现实生活密切相关的课程充满热情，但对历史、地理、生物、英语等课程不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，57%的学生认为& ldquo英语对我们未来的生活用处不大。。

3.学习需求

目前，& ldquo专业知识& rdquo这是师生共同关心的热门话题，许多教育家甚至提出& ldquo专业知识& rdquo就当& ldquo素质教育& rdquo同义于？这种理解的争议超出了本文的范围。在调查中，我们发现大多数学生对& ldquo专业知识& rdquo有正确的认识，其中92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳动和活动课中学习更多的农业科技实践知识，这将有助于他们今后的工作。

在整理调查结果时，我们得到了一组让老师震惊的数据，52%的学生认为& ldquo学校老师可以满足自己的学习需求& rdquo48%的学生认为。学校老师能力有限，希望得到名师指导& rdquo。对于这个结果，我们可能会怀疑信息的有效性或强调其区域性特征，但需要指出& ldquo教师行为落后& rdquo它已经被越来越多的学生所认可，并日益影响他们的学习。

4.学习目的

调查结果显示，55%的学生选择高中或中专学习，18%选择就业，27%初中毕业后没有考虑自己的计划。37%有上大学的欲望。

初中生对& ldquo农业& rdquo态度是我们调查的重要目标之一。调查结果显示，大部分农村初中生不愿意务农，且比例随年级变化，心态呈现特殊波动，表现为高一69%，高二58%，高三72%。

？(二)当前农村初中生的心理特点

调查显示，农村初中生的学习心理与过去的农村初中生有明显的不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化和功利化

自己跳出来& ldquo农夫& rdquo，到城市。他们大多意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而提高他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一部分经济条件好、成绩优秀的学生致力于追求大学教育。

初中生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。初中生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济的角度来衡量他们课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学应更多地与生活和生产实践相联系，渗透更多的实用技术。

众所周知，由于年龄和知识的限制，初中生的认知、分析和判断能力既不成熟也不稳定。事实上，相当一部分初中生的教育价值观是混乱的。原因如下:一是越来越多的中学生、大学生就业难，使他们对考中学或大学失去信心；第二，学历初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以产生内在的刺激和兴趣驱动的学习。这些原因让越来越多的学生厌学。更有甚者，在老师的讨论和家长的访谈过程中，我们发现一些家长和老师也因为对学生未来的失望而失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上滋长蔓延。我们把这种现象称为农村教育的世纪困惑现象。不可否认，这种现象反映了一种消极的教育价值。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

调查发现，由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望不同，农村初中生的学习需求呈现纵向多层次和横向多目标的特征。学习需求的纵向多层次意味着学生对所学知识的深度有不同的要求。初中毕业准备就业的学生，只需要掌握基础知识；准备考中专的学生，要求教学课程难度适中，学习成绩适中；追求大学教育的学生要求最大限度地掌握所学知识，学业成绩达到一流水平。学习需求的横向多目标意味着学生对所学知识的广度有宽泛的要求。他们不仅需要学习学术课程知识，还需要充分培养自己的专业，掌握更多的实用技术。

3.学习的目的很明确，但是很主观，不协调

对学生的问卷调查显示，73%的学生有明确的学习目的。然而，通过对问卷的对比分析和对学生自身的调查，我们发现学生的学习目的是主观的、不协调的。学生学习目的的主观性表现在他们已经意识到未来进入城市就业或在农村从事非农产业的困难，但67%的学生表示不准备在农村工作。显然，这么大一个群体有这种想法是不现实的。此外，40%的学生希望将来在职业生涯中取得成功，但48%的学生不准备接受高等教育，甚至不准备上高中或中专，从而忽视了科学文化知识在职业发展中的根本作用。学生学习目的的不和谐主要表现在思想和行动的不和谐。调查结果显示，33%的学生将准备去农村务农，但这些学生在劳动技术课上并不认真，很少接触农业科技信息。与此同时，即将参加高考的37%的学生中，相当一部分人在学习上没有表现出相应的热情，而是表现出等待学习的被动态度。

第三，思考调查结果

(一)当前农村初中生学习心理状况的成因分析

目前，农村初中生学习心理的主流是积极的，他们健康成长，但也有消极的方面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观的角度来看，农村初中生深深感受到了国家经济发展的快速步伐，并为自己辉煌的经济成就感到欣喜。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，82%的学生对& ldquo竞争& rdquo这种市场经济的本质属性是众所周知的。从微观上看，农村市场经济的逐步深化使农业生产结构和生产方式不断变化，而蓬勃发展的农民工作队使农村人民的生活发生了质的变化。农村初中生对这些变化异常兴奋，因为他们享受着隐藏的经济和文化利益，这使他们不愿意在农村生活，天真地想早点完成学业出去工作。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，越来越多的人将有机会上大学，这样一些学生就有信心参加高考。然而，我国高等教育招生分配制度的改革对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26%的学生认为家庭负担不起未来上大学的高额费用，放弃了上大学的愿望；52%的学生认为大学不包括作业，所以觉得前途渺茫，学习没有目的。特别需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到困惑和失望，逐渐淡化学习兴趣，失去学习热情。

3.全面实施素质教育对农村教育的影响

素质教育是一种突出生存和生活能力的教育。它对学生的积极作用是使他们认识到拥有真正的天赋和技能的意义，从而要求课堂教学更加与生活实践和生产实践相联系，与以考试为中心、片面追求升学率的教学方法自发矛盾。其对学生的负面影响是使部分学生过分追求学习的功利性，而忽略了学术性强的文化课的基本意义。

4.家庭教育的影响

目前，部分农村初中生是独生子女，生活环境相对优越，受到家人的青睐。他们普遍意志薄弱，缺乏进取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接触了很多学生家长后，我们发现很多家长对学生的要求较低，大多以学科为主，而越来越少的家长对学生考高中特别是大学提出要求，从而形成了学生在学习上的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育实施素质教育的过程中，农村初中越来越重视专业教育，培养学生的个性。然而，由于资金和人才的限制，学生学习的纵向多层次、横向多目标需求无法得到满足，导致学生需求与学校教育之间的矛盾。

6.教师的影响

在众多影响因素中，我们认为教师对学生的影响最为直接、持久和有效。然而，目前的问题是教师的行为滞后，这使得教师的教育教学工作日益制约和负面影响学生的学习。

？(二)形成健康学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因此帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现从应试教育向素质教育的转变，应积极帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.加大投入，创造良好的教育教学环境

目前，农村学生已经感受到了社会进步的快速步伐，对渗透到社会生活各个领域的高科技有了初步的了解。然而，在日常学习中，他们接触到落后的仪器设备、简陋的实验场地和过时的科技知识。这种强烈的对比必然会让他们疲惫和冲突。因此，只有加大硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场地和科技知识具有鲜明的时代特征，才能激发和激发学生求知的欲望。2.帮助学生准确理解和把握未来

由于主客观原因，农村初中生对国家市场经济的发展、高等教育改革和素质教育的实施既没有全面也没有深入的了解，因此有必要以专题报道的形式向他们介绍国家市场经济发展的辉煌成就、困难和光明前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性和科学性，收费制度的公平性和保护性，分配制度的灵活性和公平性；向他们介绍实施素质教育的具体内容、价值和未来取向，帮助他们明辨是非，消除误导。

给予职业指导，帮助学生了解不同的职业？主要是农作的特点、现状和发展趋势，让他们在学习期间设定自己的学习目标，毕业时选择适合自己的工作。

迫切需要开设心理咨询课程，帮助学生学习动机、兴趣、能力，测试心理和适应能力。

3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确指出:农村教育& ldquo我们要从办学转变为服务地方物质文明和精神文明建设，并注意向更高层次的学校输送新生& rdquo。我们可以尝试在农村初中开展初中后职业教育& mdash& mdash术语职业培训或& ldquo3+1 & rdquo；训练系统。但是，我们应该从中吸取教训:传统落后的农村职业高中教育已经进入了关闭、停课、合并、转行的不良局面。那么，在农村初中实施职业教育，就必须致力于追求科学的教学内容和科学的教学方法。

4.紧紧围绕素质教育主题，制定科学的课程教学计划和考核标准，积极适应学生纵向多层次、横向多目标的需求

为了真正体现素质教育的特点，在通识教育中渗透职业教育，促进学生的全面发展，需要进行课程改革，相对平衡各学科教学时间的比例，淡化各学科考试的学术标准，让学生有足够的时间和精力在各学科进行均衡学习，在最感兴趣的学科进行强化学习。

5.改善教师待遇，改革教育系统人事制度，创造合理高效的竞争环境，解决& ldquo教师行为落后& rdquo问题

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育。学习方法简单，学习内容贫乏，与大多数教师能力差，缺乏主动性密切相关。他们往往拿不到应有的工资，没有兴趣，没有机会更新知识，提高教学水平& rdquo。我们农村初中教育基本属于这种情况。求解& ldquo教师行为落后& rdquo解决问题的有效办法是:一是提高教师工资水平，为教师继续教育和终身学习提供经济保障；二是改革教育系统人事制度，保证教师考核的公开、公正、科学，营造合理、高效的竞争环境；第三，提高继续教育和终身学习的质量，改变继续教育的形式主义和低效。