2020年高中生低碳生活现状分析及调查报告

高中生低碳生活现状分析及调查报告

调查对象和方法

受试者为仙游县华侨中学随机抽取的高中生，共126人参与问卷调查。

调查方法:自行设计& ldquo高中生低碳生活问卷&现状；，内容主要包括高中生对低碳生活的认识、态度和行为。

分析方法:收集所有编码问卷后，录入数据，通过数据分析软件对数据进行整理分析。

调查结果和分析

Xx.17%的学生选择建立& ldquo低碳生活群体& rdquo社区，xx.92%的学生选择选修。可以看出，学生对学校倡导的低碳生活理念有着高度的认同和参与意愿。

熟悉低碳生活的内涵和内容:xx.83%的学生认为有必要倡导低碳生活，说明学生对低碳生活的认可度较高。Xx.41%的学生听说过低碳生活，72.22%的学生知道低碳生活，说明学生已经开始关注低碳生活。低碳呢:78.6%的学生选择开发新能源，77.8%的学生选择减少二氧化碳排放，73.02%的学生选择节能。使用新能源(尤其是清洁能源)和节能可以减少化石能源的使用，从而减少二氧化碳的排放。可见大部分同学对低碳就是减少二氧化碳排放有着清醒的认识。只有60.32%的学生认为他们的生活水平不会降低，17.46%的学生选择不明确，这表明一些学生仍然不知道甚至误解了低碳生活的内涵。

获取低碳生活知识:93.65%的学生从广播、电视、报刊杂志了解低碳生活，比例远远大于其他途径，只有6.35%的学生从老师和同学那里了解低碳生活，说明学校没有对学生进行低碳生活理念和实践的理想教育，与倡导公众参与有很大关系。

影响低碳生活的实用方法:

水电:只有15.87%的学生选择洗手作为家庭节能减排的方式。84.13%的学生经常关水龙头，42.06%的学生不赞成洗澡，xx.08%的学生选择经常关电器。可见还是有一大批学生没有养成好习惯。测试表明，一个浴缸的用水量相当于五个淋浴，可以看出浴缸热水的能耗远大于淋浴。随意关灯，每户每年可节电4.9度左右。Xx.43%的学生选择节能灯作为家庭照明工具。可见，莆田市节能灯的实施取得了成效，但仍有改进的空间。只有xx.13%的学生选择在夏天将空调温度设置在27度或更高。夏季空调设定温度越低，消耗的能量越多。测试表明，空调设置在27℃左右时，人体感觉舒适，空调温度调节到27℃时，可节约电能约30%。

食物:人们以食物为第一要务的传统观念，使得中国人在食物和饮料上的支出占总支出的30%~50%。调查显示:18.25%的学生选择在学校订餐，xx.32%选择外卖，xx.43%自带或回家；Xx.05%的学生选择自带餐具，73.02%的学生选择使用餐厅提供的消毒餐具，xx.94%的学生选择使用一次性餐具；Xx.38%的学生选择偶尔吃剩菜，14.29%的学生选择经常吃剩菜。Xx.35%的学生在点餐时注重量，xx.44%的学生自觉少吃肉，多吃蔬菜。可见，学生对食品碳足迹的概念比较单薄，食品的二氧化碳排放总量取决于其产地、原料、翻耕、播种、肥料和农药制造、收割、运输到加工厂，再用电力清洗、加工包装、运输到门店的每一步；再加上放牧和耕作导致森林消失而导致的碳汇损失。购买当地食物，将红肉和乳制品改为鸡肉、鱼、鸡蛋或蔬菜，可以减少碳排放。美国经济学家斯科尔斯发明了碳计算器。根据这个计算器，一个煮熟的鸡蛋将排放xxx克二氧化碳当量的温室气体，而喝一碗牛奶颗粒的二氧化碳当量为1224克& mdash& mdash相当于开一辆suv公里。

穿:xx.41%的学生不穿的衣服少，xx.71%的学生不穿的衣服多。学生对佩戴造成的碳排放意识较弱。

出行:26.2%的学生乘坐公交车，64.29%的学生步行或骑自行车，9.52%的学生乘坐私家车或出租车。55.56%的学生经常选择绿色交通，42.06%的学生有时选择绿色交通。

调查结论

目前高中生低碳生活意识参差不齐。大多数学生对低碳生活的理解只是表面的，并不深入。对低碳生活的不完全认知必然会导致部分青少年在践行低碳生活的过程中做不尽如人意的工作，大部分学生也不会探索科学的方法来计算践行低碳生活的家庭或个人的外在价值。在日常生活中，学生可以做一些符合低碳生活要求的动作，但与此同时，许多高中生在购物中追求时尚，在衣食住行等方面浪费严重，主要是因为他们不能在衣食住行等各个方面实践低碳生活，不能有意识地、坚持不懈地实践低碳生活，不善于用科学的方法实践低碳生活。因此，有必要加强平时的宣传教育，引导学生系统地了解和学习低碳生活。

实践活动建议

为了树立高中生的低碳生活理念和社会责任意识，培养学生从自己做起，从点滴做起，培养良好的& ldquo低碳生活。习惯；鼓励高中生实践，为自己、社会和他人树立低碳生活方式的榜样，实现自己的社会价值；高中化学教学可以做以下几个练习:

1.高中化学教育将低碳生活教育纳入现行教育体系，通过开设第二课堂、社会实践课程或兴趣小组活动，改善学生对不完整低碳生活的认知构成。

二、利用学校宣传栏，通过晨会、校园广播、海报、主题班会等方式宣传低碳生活知识和低碳生活方式。

3.以学校社团为载体，通过组织实践低碳生活的征文活动，提出低碳理念，开发低碳产品，开展& ldquo低碳课堂& rdquo& ldquo低碳类& rdquo评比等活动，充分调动高中生的积极性。