2019年有3篇英文研究报告

I .研究目的:

为了了解学生在课堂上的英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握情况，以及如何在实际学习中通过听、说、读、写来提高英语水平。

二.调查时间:XX年12月4日

3.调查地点:xx县第五中学九年级3-8班教室

四.研究对象:xx县第五中学9年级3-8班全体学生

动词 （verb的缩写）研究内容:

1.你平时“大声”读英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

2.你能听懂别人的英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

3.你能“随意”说英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

4.你记忆新单词的记忆力好吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

5.你喜欢背诵语法规则和生词吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

6.你认为学习英语最大的问题是什么？

a，单词太多记不住B，语法不好学C，口语不好D，其他

7.你现在最想提高什么？

a，英语口语会话能力B，英语阅读能力C，英语写作能力D，英语应试能力E，其他

调查过程:在每个班级进行问卷调查，最后进行统计、分析

七.调查结果:

从本次调查的结果来看，学生的英语学习现状不容乐观，应引起高度重视。第1、2、3项反映了学生在英语口语和应用方面的局限性。学习语言的目的是为了在日常交流中熟练地使用语言。但是，学生通常有时或偶尔说英语，不能随意说英语，甚至听不懂别人的话。到现在，他似乎还在理解或者是困惑。有的人笔试成绩很高，但是需要用英语的时候却出现“聋哑英语”和“哑巴英语”。这是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明我国英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代要求还有差距，实际教学中还存在很多弊端。因此，在正常的教学中，不仅要鼓励学生多说话，勤说话，还要努力创造一个真实轻松的语言环境，充分发挥学生的主体作用。创造更多说英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生享受学习，说好英语。为了取得实质性进展，我们必须坚持不懈。

结果还表明，学生在背诵新的语法规则和新单词时存在一些困难，如单词太多而记不住；语法太复杂，学不进去(比如第4、5、6项)。因此，在指导学生记忆英语单词时，应避免孤立的机械记忆，根据情况、语境和句子来记忆单词。至于语法，在教会学生熟练记忆语法规则的同时，还要对比分析一些容易混淆的语法现象，并且要有相关的语法专题和辨析练习，让学生在实际应用中轻松自然地掌握语法。此外，根据第7项，表明学生在英语阅读方面存在不足，他们渴望提高阅读理解能力。这不仅要求学生有丰富的语言信息资源、广阔的视野、丰富的语言知识和大量的词汇，而且要了解英美国家的社会文化习俗和背景；同时，他们必须具有较快的阅读速度和较强的推理、归纳、判断和解决问题的能力。因此，在实际教学中，要帮助学生克服恐惧和焦炉心理，加强阅读训练，引导学生的阅读技巧，逐步提高学生的阅读理解能力。

八、研究启示:

通过这次调查，我对初中生英语学习的现状有了清晰的了解，这对我今后的英语教学具有重要的指导意义。在因材施教的同时，也要因材施教，即不要忘记根据学生的不同情况和问题采取相应的教学措施。要取长补短，有效提高教学效率。

小学英语中期调查报告

这学期从11月4日到11月19日，半个月的教学质量期中调查检查已经结束。在这次活动中，每个老师都被教了一次，交流了一次，查阅了一些资料，开展了学生评价活动。和上学期相比，大部分老师的课都比较好。可以说这次考试的推广还是很有意义的。

通过深入课堂，我对全校的英语老师有了新的认识。一方面，教师可以在课程内容和要求的基础上进行课堂教学。他们开始关注学生的终身学习，适应学生发展的不同需求。大部分老师都能把教学内容和学生的生活、经历联系起来。另一方面，通过逐步改变教学策略，引导学生在参与活动的过程中获得情感体验，逐步形成自己的价值观；在创新和大胆实践的过程中，培养学生独立学习、独立分析和合作交流的能力。与过去相比，教师取得了很大的进步。

最值得注意的是，大多数老师都是自我激励的。他们不仅积极实践，而且认真探索。英语老师都知道，这个课堂教学会作为教学评价中的一个评分项目纳入考核。但很多老师讲课不是为了考核评价，而是为了学习和教学研究，这是值得尊重的。

上课前，他们总是提出教学中的热点问题，尤其是如何根据不同的班级类型进行课堂教学。其实当他们觉得自己不知道怎么教的时候，就参考了很多教学理论和书籍，做了充分的准备。尽管如此，他们仍然不满足于现状。这样的老师很多。

通过调查，发现突出的方面如下:

一是教师教学目标把握准确，思路清晰。

从教学中不难看出，几乎所有的教师都能进一步理解和掌握教材中提出的每个单元或每节课的教学要求。根据具体要求，设计词汇、对话、写作等教学，特别注重学生学习兴趣的培养，使教学目标得以实现。比如魏延老师教的农场第五单元6a班，老师只是简单的要求自由谈日期就进了班，为这个班的教学铺平了道路。然后过渡到国庆节，导致过去时态的教学。然后用一张在农场工作的照片给学生看，从而揭示了这节课的主题:“在农场上。。并且针对这个话题，问学生，我们在农场能做什么？这节课教短语，为知识铺平道路。在此基础上，过渡到课文教学。在课文教学中，注重整体教学。听课文前先问一个比较简单的问题，让学生带着任务听录音，效果更好。并通过尝试让学生提出自己的问题，解决自己的问题来细化课文内容的教学。在课文教学中，应引导学生根据实际情况描述自己的假期，以提高学习积极性。并且在课下，引导学生根据几个单词复述课文。整个教学过程清晰自然。教学环节的设置环环相扣，是本课最大的亮点。

第二，勇于实践，大胆创新。

在课程改革中，他们仔细思考，仔细探索，大胆尝试，积极创新。例如，3a单元7 it由张伟老师授课；课很好，学习关于服装内容的单词和对话。她的课是分层次的，由浅入深，教学有趣。教学分为词汇和对话两部分，但单词离不开句子，词汇对话紧密结合。教学设计有两个场景，两个活动。教学评价既有教师的鼓励，也有学生的自我激励。综上，要注意思想教育的渗透，作业要贴近家庭生活。再比如钟禄丰老师教的文具词。教单词时，老师让学生试着说短语，比如我的铅笔，一支蓝色的圆珠笔& hellip从初三开始，会提高学生的难度，站在一个很高的起点上，培养学生用英语表达的习惯，对他们以后的学习大有裨益。

第三，教学资源的开发利用。

英语教学的特点之一是尽可能让学生从不同的渠道、以不同的形式接触、学习和使用英语。学生学习英语主要靠听和看。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，鼓励教师积极参与课程资源的开发，如课件、挂图、卡片、带图故事、短剧等。例如，周玉荣老师教4a。s后期，教师充分利用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示实例，让学生用各种感官观察、感知、分析、比较、推导、总结，逐步完成学习任务。把过去的被动接受学习变成现在的主动发现学习，从而确立学生在教学过程中的主导地位。这节课主要学习数词和时间以及句型你什么时候& hellip？at & hellip上课前，老师们制作了精美的课件。课堂上通过课件呈现了几十个数和几十个数的对比，学生一目了然。并且在练习中设计了我的一天，图文结合，让学生分组选择其中一张图片练习对话，充分调动了学生说话的积极性。通过各种方式的互动交流，教师的角色已经从单纯的传授语言知识转变为设计教学。

第四，学习方法在逐渐改变，重点是学习方法的渗透。

比如学生观察能力的发展，与原有知识建立联系，独立分析，合作探究，自主学习。掌握学习方法的意义在于更高效的学习。对于学生来说，学习方法是指如何提高学习效果和效率，这种方法往往是一种带有学生个性倾向和经验的策略。学习方法通常受到中小学生的关注。其实，没有学习方法，谁也活不下去。方法是思想的结果。所以方法的好坏体现了思维的好坏。因为好的方法可以帮助人们更高效地实现目标。

大部分老师在教学中或多或少都能给出方法论上的指导。特别值得一提的是，王敏在四年级六单元教了一节复习课。她指导学生在书上做笔记，便于课后复习。注意引导单词中母亲的发音、拼写、拼写、笔画顺序和格式。学习圣咏的节奏，熟练掌握对话和指示。复习巩固儿歌中的新知识。在句子结构的复习中，可以引导学生进行替代练习。听写同时注重练习本和黑板练习。采用循序渐进的教学方式。在指导学生完成补充练习时，并不是简单的做和检查。而是要求他们先看图，描述一下意思，然后认真听，指导学生做题，非常有效实用。

然而，在检查过程中，发现了一些问题。学生学习习惯不是很好，需要规范。比如小组讨论声音太大，互动性太强，很难听清楚。(目前课堂教学还存在着以读代说、以听代写的现象，以及教师提问学生作答的现象。有的老师是不会创设场景的，课本上场景的插图也没有利用。没有问题可以概括本课的内容中心。& ldquo一起学习& rdquo很多，& ldquo合作学习& rdquo少。

建议:

1.深入学习了解英语课程标准，分析教材，融会贯通。研究教师的书籍，尽量采用其中推荐的合理的活动设计，逐步杜绝用自己的盲从情绪代替科学的教学理念。

2.教学设计应根据不同班级的不同特点和要求进行，如词汇、对话、阅读、写作和复习。词汇教学强调单词和句子的结合，学习和应用的结合。对话教学强调合作中的交流和情境中的应用。阅读教学注重表达的精炼和词汇的扩展。写作教学不是简单的临摹活动。要适当控制临摹，重质轻量，注重写作教学活动的趣味性和游戏性。

小学英语教学调查报告

xxxx年秋季，我市小学三年级开始开设英语课，至今已有一年多。为深入了解我市小学英语课堂教学情况，推动我市小学英语课程改革，我办于xxxx年10月14日组织xx小学校际英语中心组成员和部分骨干教师赴市直属两所小学和四个区听课考察。它涉及10所重点学校、中心学校、普通学校和农村学校的16场讲座，采用问卷调查、访谈和随机抽样的方法，对教师和学生进行了小学英语教与学的调查。调查反馈如下:

一，学生的反思

通过问卷调查和个人对话，得出72%的学生喜欢英语课，4%的学生不喜欢。喜欢英语课的同学认为英语课生动有趣，变化多端。他们喜欢老师的教学方法，尤其喜欢在英语课上玩游戏和比赛。但对于一些老师来说& ldquo太严格& rdquo& ldquo太猛& rdquo& ldquo发誓& rdquo表示不满。

二、教师反思

1.对教材的看法；教师更喜欢教新教材，尤其是修订后的教材，因为它们的内容、编排体系和呈现形式都很有趣，语言真实可信，可以激发学生的学习兴趣。

2.对于& ldquo学校领导重视英语吗？老师的回答几乎都是& ldquo多关注& rdquo或者& other不错& rdquo只有市直属小学和个别中心校领导高度重视。

3.每周英语课太少，不符合语言教学规律。由于xx市目前的英语学习环境不够好，学习氛围不够浓厚，大多数学生只能在学校向老师学习英语。但按照现在的课时和课程安排，往往是周一教的语言点，英语课是周四或周五教，学生早就忘了，每个班的教学容量都很大。为了完成教学进度，老师没有多余的时间复习旧知识，所以

4.老师们认为把英语课安排在下午或者上午第三节不够科学。

5.教师对省、市、区开展的学习、培训和教研活动感到满意，认为有助于提高自身素质和教育教学水平。然而，每所学校的英语教师人数有限(大多为1-2人)，无法开展教学和研究活动。建议市、区教研室多组织一些指导性的教学研讨和观摩活动，希望学校领导在参与活动时给予时间支持。

三，课堂教学反馈

1.16课堂体现了新课程标准的精神，把培养学生的兴趣和信心放在首位，采用各种教学活动来调动学生的学习主动性和积极性。然而，大多数教师在教学中不能创造性地使用教材。老师教的都是教材里写的东西。老师教累了，学生努力学习，结果并不大。

2.新课程强调在教学过程中关注个体差异，满足不同的需求，创造能够引导学生积极参与的教育环境。让学生自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。但是现在我们班太大了，课时太少。由于时间和学生人数的限制，学生交流和个人参与活动受到限制，导致集体活动多，个人活动少的现象。(在问卷中，37%的学生经常在课堂上发言，50%的学生几乎没有机会发言，13%的学生几乎没有机会发言。)所以，在课堂上，大多数老师无法针对不同学生的需求给予最恰当的帮助。

3.听了16节课，我们发现81%的老师个人素质好，专业能力强，但英语发音不够纯正，教学中有些单词和句子读错了。有的老师用汉语组织教学，有的用中国式英语组织教学，有的老师教学说明不清，让学生感到不知所措。

4.这次调查发现，教室里的录音机是100%的，但是使用效率极低，这是不够的。学生模仿纯正地道的英语发音不仅必要，而且非常重要。

第四，一些建议

长度请遵循《英语课堂标准(实验稿)》& ldquo遵循课时频率高的原则& rdquo，适当增加每周课时数，合理安排课程，保证教学质量和效果。

2.关于课堂教学设计，建议各区、教研组组织教师学习、备课和教学观摩讨论活动，转变思维，纠正对教材的理解，灵活、创造性地使用教材。

3.我们的房间计划在xx市雅丰中心小学举行。Xx市引导小学生学习& rdquo课堂教学改革实验子课题& ldquo小学生纯英语语音训练研究&现状：现场观察和讨论活动，届时将讨论课堂教学中语音形成的训练方法。建议各区、县(市)、学校积极开展课题讨论，总结经验，提供优秀案例。