学生创造性思维和创新能力调查报告

为了了解实践和创新在培养学生创造性思维和创新能力中的作用，我们在威海地区的学生中组织了一次调查。调查采用问卷调查的方式进行，结果如下:

一、初中生创造性调查中反映的问题概述

1.初中生对脑科学(包括创造性思维)的认知有显著提高；以上认知略有下降。

本次调查显示，初中生对脑科学(包括创造性思维)的认知有了显著提高。首先，这体现在询问脑科学知识五项，并表达每一项& ldquo了解& rdquo最高和最低的受访者分别为65.2%和35.5%。同时，这五项都是& ldquo了解& rdquo被调查者中，已从8.8%上升到11.2%，上升了2.4个百分点。

初中生对各种脑科学知识的认知也在逐年增加。然而，如果将所有五个项目进行比较了解& rdquo在受访者中，下降了1.4个百分点。这种下降的对象主要是初中生。

其次，就初中生对创造性思维的认知而言，本调查显示初中生对上述创造性思维知识有八项内容&现状；了解& rdquo大部分基本持平或者有一定程度的增长。除了第一个抽象和一般的表达& ldquo创造性思维具有新颖性和独创性的特点。除了略有增加之外，其他涉及创造性思维具体模式和方法的选项大多都有一定程度的下降。在对特定群体的比较分析中，还发现农村中学生有8项关于创造性思维知识的内容&现状；了解& rdquo学生的比例，分别落后于大城市的中学生。

2.初中生对初始创造性人格的自我评价率大幅上升，然后下降。

本次调查显示，受访者自测& ldquo自信与合作& rdquo(我有信心，愿意听取别人的意见)占59.3%；承认自己& ldquo有强烈的兴趣和好奇心& rdquo(很多人把它当做正常的事情，但我很感兴趣，很好奇)和48.1%；43.1%的受访者承认& ldquo要有怀疑的精神。(经常怀疑老师或者课本上说的，能感知发现一些问题)；51.1%的受访者承认& ldquo有很强的意志力和进取精神& rdquo即使遇到不幸、挫折或对我的反对，我也能保持学习的热情。

承认你有& ldquo自信与合作& rdquo& ldquo兴趣和好奇心& rdquo& ldquo怀疑精神& rdquo和& other意志力和进取精神& rdquo%的被调查者(即同时选择以上四项的人)，即具有初步创造性人格特征的初中生，从4.7%的被调查者上升到11.0%，然后回落到7.3%。这反映出近两年初中生创造性人格的培养还存在很大的问题。

3.初中生对初始创造力的自我评价率有较大提高，然后略有提高。

本次调查显示，受访者自测& ldquo具备探究性思维能力；(我甚至可以习惯用逻辑推理来寻找事情的起因)43.4%的受访者；承认自己有对新事物的想象力& ldquo敏感性和流畅性& rdquo(我喜欢联想，不时有新想法冒出来)，占62.6%；并认为你有& ldquo知识库和信息收集能力& rdquo(我可以从众多的信息源中快速为自己选择有用的信息)，其中54.3%也是。自我评估也有& ldquo探究思维能力&现状；对新事物的想象& ldquo敏感性和流畅性& rdquo和& other知识库和信息收集能力& rdquo被调查者中(也就是同时选择了以上三项的人)，也就是认为自己具备初步创造力特征的人，有所增加但增长率较小。

4.初中生没有经历过实践和创新的全过程，但经历过技术创新的全过程。

本次调查显示，虽然实践创新学习活动对初中生科技素质和创新能力的培养至关重要，但亲身经历实践创新全过程的初中生人数并不多，无论是通过正规教育还是非正规教育，都不到29.0%。

就初中生对体验实践和创新过程中各相关阶段的认同率而言，男性受访者对各项目的认同率高于女性受访者，最高差异近10个百分点，最低差异2个百分点。

此外，本次调查还显示，虽然技术创新的实践对初中生科技素质和创新能力的培养也很重要，但亲身经历过技术创新全过程的初中生人数更低，无论是通过正规教育还是非正规教育，都不到26.0%。

就初中生体验技术创新过程中各相关阶段的认同率而言，男性受访者的认同率大多高于女性受访者，只有一个例外。

5.大约一半的受访者仍然受到心态的影响，倾向于过于严格和尊重权威。

过于严格、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的四大障碍。太严格意味着在思考问题的时候，你只习惯于非常严格的想法。这种思想特征只有在现有的科学知识和成果得到应用时才是必要的，但对从事未知领域的创造性工作有明显的负面影响。思维定势是指人们在思考问题时的一种思维惯性，人们往往会不由自主地依靠已有的知识以固定的方式思考问题。从众指的是在思考问题时屈从于大多数人的意见。尊重权威有时是很自然的。比如因为崇尚科学而尊重一些著名科学家，也不是没有用。但是，因为尊重权威而不敢坚持自己的独到见解是有害的。信息饱和是指思考问题时脑子里的信息太多，堵塞了自由思考和想象的途径，影响了创造性想法的产生。

根据这项调查，仍有50.9%的受访者& ldquo注意解决每个具体问题的严格步骤。；54.4%的受访者& ldquo我经常感到不开心，因为我不小心说话伤害了别人。；42.6%的受访者& ldquo不愿意问看似无知的问题& rdquo；& ldquo我经常怀疑老师或课本上说的话。不到一半的受访者；33.0%的受访者认为他们是& ldquo我不会做任何可能给自己带来风险的事情& rdquo。初中生认同自己在创造性思维方面存在四种障碍的比例变化不大，有下降有上升，反映出约有一半的初中生没有得到根本改变。

6.在创造、发明和个人的关系中，持消极态度的人数大大减少；女性初中生对创造、发明和个体之间关系的正确理解率高于男性。

在本次调查中，我们发现初中生在创造、发明和个人的关系中持消极态度的人数减少。如果是& ldquo我不打算在任何领域创作，也不关心这个& rdquo回答者数量减少；认识& ldquo发明是一件专业的事情，与我无关。回答者人数也减少了；并同意& ldquo创造能力是每个人的潜在能力，也是人类的普遍能力& rdquo受访人数上升至65.1%；认识& ldquo从事& lsquo小发明。它有助于培养人观察、分析和解决问题的能力。受访者比例也飙升至75.1%。这说明绝大多数初中生面对转型期的社会变化不再迷茫，有适应社会进步的信心和参与竞争的勇气。特别值得一提的是，这项调查显示，超过一半(52.9%)的初中生表示& ldquo无论在学习、工作和生活中，我都注重弘扬实事求是、勇于探索、勇于创新的科学精神。；当然，仍有少数初中生因科技、经济、社会的快速发展而倍感压力，因而对生活和社会持消极态度(我们在案例调查中也有发现)，这一点还是值得注意的。

此外，本次调查还表明，女性初中生对创造、发明和个人之间关系的正确理解率高于男性，因此应更加重视男性初中生在相关领域的教育。

第二，概述了近年来初中生创造力培养主体的变化并分析了存在的问题

1.初中生创造力培养主体的变迁概述

(1)学校教育理念的转变和教学设施的改善促进了教育内容和形式的发展和创新。

具体来说，中学教育的落后观念已经改变，如认识中学& ldquo在传授学科知识的同时，有意识地训练学生掌握观察、想象、记忆和思维的方法。回答者人数增至66.5%；实验班的老师& ldquo注重培养学生准确熟练的操作技能& rdquo，又长高了；并同意& ldquo一些教师改变了传统的教学方法，引入了小组讨论、开放式问题(没有唯一答案)和鼓励学生在课堂上探索自我& rdquo57.5%的受访者；肯定& ldquo大多数教师注重在教学中使用现代教育技术，如使用幻灯片、视频、计算机和多媒体辅助教学& rdquo49.1%的受访者呈上升趋势。这表明素质教育正在中学逐步发展，约有四分之一的中学在实施素质教育中赢得了学生的高度赞扬。

再比如，本次调查中84.1%的大学生赞同& ldquo学校计算机中心、图书馆或其他地方可以为学生提供访问INTENET & rdquo；60.4%的受访者说在大学里& ldquo大多数教师都有人格魅力，不仅向学生传授知识和技能，还传达情感和价值取向& rdquo；同意& ldquo学生和讲师或论文导师之间有平等的学术交流机会，老师鼓励学生提问和提问& rdquo比例为61.0%；承认& ldquo学校团委和学生会组织了各种各样的课外活动，有利于学生参与创造性的实践活动& rdquo比例为58.9%；这说明超过一半的受访者对中国的大学教育环境持正面评价。同时，我同意大多数老师教& ldquo间接启发式& rdquo大学生，已达到42.4%，这表明越来越多的高校教师正从教学方法的改革开始，逐步实施素质教育。

(2)父母观念的更新和家庭经济条件的优化使更多的初中生能够享受& ldquo民主型& rdquo教育和相应的物质支持。

从初中生创造力的家庭培养的角度来看，本调查中的儿童集& ldquo拆装闹钟& rdquo在具体情况下，52.7%的家长对孩子的行为表示赞许，大部分都是陪着孩子去做的(民主型)。这反映出随着近年来教育环境的进一步改善，半数以上的& ldquo独生子女& rdquo父母，已经开始放弃& ldquo压缩类型& rdquo教育的方式，并转向启发和帮助& ldquo民主型& rdquo教育方式。

同时，本次调查显示，初中生创造力培养中的家庭环境得到了进一步优化，如62.3%的受访者同意& ldquo在经济条件允许的情况下，我的父母总是鼓励我选择衣服的款式和颜色。；Said & ldquo我父母支持我参加科技、环保、语言、音乐和艺术等课外活动。67.5%的受访者；Said & ldquo家里可以提供我需要的课外读物& rdquo65.7%的受访者；62.6%的受访者同意& ldquo父母经常和我一起评估人们在社会上做出的好的或不好的行为& rdquo；59.7%的受访者同意& ldquo父母鼓励我探索自己感兴趣的事物或领域。；Said & ldquo父母通常不会通过压制甚至打骂来教育我& rdquo被调查者占65.1%。

为了做出综合评价，我们将同时选择了上述七项调查内容的被调查者家庭定义为初中生创造了优秀的创新能力培养环境的家庭，即创造了有利于初中生创新能力培养的优秀环境的家庭。据统计，初中5.1%，

(3)各级社会组织和团体的努力，大众传媒的积极参与，为初中生创造了更加有利的成长环境。

社会作为培养初中生创造力的主体，近年来也发生了巨大的变化。社会组织和各级组织举办的竞赛大多可以吸引相当数量的初中生，信息学与环境相关的竞赛参与率也在逐步提高。比如初中生的参与度一直在增加；初中生环保竞赛系列活动也日益增多；然而，初中生作文(包括文学和科技论文写作)竞赛的参与度却越来越高；其他活动，如初中生夏令营或冬令营，初中生语言朗诵比赛等，参与度也很高。

此外，44.1%的受访者认为& ldquo大众传媒将对初中生进行有特色的科技文化宣传教育。有利率增加；这说明近两年来大众传媒在培养初中生创新能力方面的作用已经得到了更多初中生的认可。

2.初中生创造力培养中存在的问题

(1)现行教育制度在培养初中生创新能力方面仍有很大的局限性。虽然中国教育一直处于优先发展的战略地位，但由于经济发展的限制，人民的需求与教育资源的供给不足之间仍然存在矛盾，导致现行教育制度下的学校仍然无法摆脱应试教育。其突出特点是升学成为教与学的目的，应试教育成为教学工作的中心。这一点在中小学尤为明显。虽然教育主管部门制定了一系列深化教育改革、全面推进素质教育的重大政策措施，如加强学生创新精神和实践能力的培养、进一步扩大高等教育规模等，但问题仍然十分严重；虽然高校没有升学压力，但是应试教育的阴影依然存在，体现在& ldquo研究生学习& rdquo入伍一年多& ldquo备战& rdquo去吧。

例如，这项调查显示& ldquo考试和深造是中学最重要的事情。受访人数从1998年的85.6%下降到2019年的71.2%，2019年上升到77.3%；感觉& ldquo学校不重视学生素质的培养，课业负担重。中学生比例从2019年的44.2%上升到2019年的45.2%；并同意& ldquo平均而言，学生每天在学校学习的时间超过8小时。2019年和2019年有56.7%的中学生，说明半数以上的中学没有上述情况的变化。

46.5%的中学生认为& ldquo大部分老师完全重复(或板书)课本内容，总是要求学生密切关注，学生觉得自己处于被动接受的状态& rdquo；也有高达61.8%的中学生同意& ldquo为了应付考试，老师经常让学生在课堂上练习大量的习题，并介绍各种解题方法& rdquo。

(2)教育观念的滞后使得初中生创造力的培养没有得到各方应有的重视。

对初中生创造力的培养不够重视；虽然有些人已经知道了，但他们还没有采取相应的配套措施来表明培养初中生创造力的重要性。

就教师和家长而言，由于受传统教育观念的影响，他们对这个问题缺乏正确的认识，因此不可能给予应有的重视。即使一些家长和教师能够认识到这个问题，但由于教育制度和自身素质的限制，他们不能太重视初中生创造力的发展。例如，在本次调查中，& ldquo一般来说，老师只喜欢考试成绩好的学生& rdquo分别被62.0%的回答者认可，说明教师仅从考试成绩对学生情况的评价并没有得到根本改变；并同意& ldquo大多数学生对老师有一定的恐惧。被调查者占51.8%，表明教师不能平等宽容地对待学生，他们在培养学生& ldquo敢于质疑& rdquo环境还是有很大问题的。同时，27.5%的受访者仍表示& ldquo为了提高学习成绩，父母经常让我做& lsquo附加。& rdquo的作业众所周知，这种做法只会扼杀初中生的积极性。

就初中生而言，他们是受教育的，他们的思想主要受受教育者的影响。虽然他们知道创造和发明对社会和个人具有重要意义，但他们对有利于创造力发展的活动的参与程度很低。此外，还有少数初中生对转型期的社会变化感到困惑，对科学技术、经济和社会的快速发展感到压力——他们缺乏适应社会进步的信心和参与竞争的勇气。比如17.7%的初中生表达自己& ldquo缺乏实事求是、勇于探索、勇于创新的科学精神&学习、工作、生活现状；。这些都反映出初中生还没有真正意识到培养创造力的意义。

(3)课程改革相对滞后，不合理的教育内容仍在实施，影响了初中生创造力的发展

需要指出的是，中小学新课程标准和根据现代教育理念编写的新教材，无疑会促进初中生创新能力的培养。然而，由于新课程教材仍处于实验阶段，尚未在全国范围内推广使用，使得不合理的教育内容仍在大多数学校实施，影响了初中生创造力的发展。例如，在我国基础版画教育改革中，新课程标准明确提出& ldquo科学研究应注重探究；。虽然& ldquo询价& rdquo学习方式非常有利于初中生科技素质和创新能力的培养，但在本次调查中，我同意& ldquo学校的相关科学课程是否为您提供了尝试开展完整的实践和创新学习活动(包括上述所有八个阶段)的机会& rdquo只有28.8%的中学生。

(4)提高教育者自身素质的工作仍然艰巨

根据上述调查结果，与1998年和2019年相比，教师和家长在教育理念和方法上取得了长足的进步或改进，但情况仍然不容乐观。如果这个调查认为大多数老师教& ldquo灌输& rdquo46.5%的中学生认为& ldquo父母通常通过压制甚至打骂来教育我& rdquo，太神奇了！

这是因为父母的文化程度太低(被调查者的父亲或母亲有一半以上的文化程度在初中以下)，制约了自身素质的提高；但教师素质低主要是自身教育的缺陷，是过去教育体制不合理造成的负面影响。消除这些负面影响绝不是一蹴而就的事情，而是需要付出艰苦的努力，包括自学和训练。

此外，还有一些& ldquo间接& rdquo教育工作者，比如一些大众传媒节目的编辑和导演，制作的节目并不缺乏教育。然而，由于质量差，一些教育理念落后的节目充斥着屏幕。比如以倡导记忆知识为主的各种知识竞赛，长期以来依然蓬勃发展，其取向与初中生创造力的培养背道而驰。它似乎改善了这些& ldquo间接& rdquo教育者的素质也要提上日程。

三.对策和建议

(一)转变教育观念，培养创新能力

首先，坚持以人为本的教育、教学、学生、人才理念。其次，教师要尊重、信任、理解学生，建立平等和谐的师生关系。

(二)发挥主体作用，培养创新能力

1.注重物理学史教育，激发创新意识；

2.注重启发式教学，调动创新思维；

3.培养学生的创新人格；

4.培养学生面对失败的勇气；

5.培养学生的合作精神。

(三)改革实验教学，培养创新能力

1.理解原理，创新实验方法；

2.想办法创新演示实验；

3.结合教材，培养学生设计实验的能力。

(四)注重实践和创新，培养创新能力

1.加强课堂上的探究活动；

2.加强课外探究活动。